Изучить основные направления работы с семьёй в учебном учреждении .Формы взаимодействия классного руководителя с семьёй внести в таблицу.

Охарактеризовать девиантное поведение, перечислить вероятные предпосылки его возникновения.

Обрисовать виды и формы воспитывающей деятельности.

Представить в виде схемы ученическое самоуправление в учреждении по подготовке рабочих .служащих.

Изучить главные направления работы с семьёй в учебном учреждении .Формы взаимодействия потрясающего управляющего с семьёй внести в таблицу.

№ п/п Форма работы Цели

1.Охарактеризовать девиантное Изучить основные направления работы с семьёй в учебном учреждении .Формы взаимодействия классного руководителя с семьёй внести в таблицу. поведение, перечислить вероятные предпосылки его возникновения. Процесс социализации (процесс усвоения индивидумом образцов поведения, соц норм и ценностей , нужных для его удачного функционировании в данном обществе) добивается определенной степени завершенности при достижении личностью социальной зрелости, которая характеризуется обретением личностью интегрального общественного статуса (статус, определяющий положение человека в обществе Изучить основные направления работы с семьёй в учебном учреждении .Формы взаимодействия классного руководителя с семьёй внести в таблицу.). Но в процессе социализации вероятны сбои, беды. Проявлением недочетов социализации является отклоняющееся (девиантное) поведение - это разные формы негативного поведения лиц, сфера нравственных пороков, отступление от принципов, норм морали и права К главным формам отклоняющегося поведения принято относить правонарушаемость , включая преступность, дебоширство, наркоманию, проституцию, суицид. Бессчетные формы отклоняющегося поведения свидетельствуют Изучить основные направления работы с семьёй в учебном учреждении .Формы взаимодействия классного руководителя с семьёй внести в таблицу. о состоянии конфликта меж личностными и публичными интересами. Отклоняющееся поведение - это в большинстве случаев попытка уйти из общества, убежать от ежедневных актуальных заморочек и невзгод, преодолеть состояние неуверенности и напряжения через определенные компенсаторные формы. Но отклоняющееся поведение не всегда носит нехороший нрав. Оно может быть связано со рвением личности Изучить основные направления работы с семьёй в учебном учреждении .Формы взаимодействия классного руководителя с семьёй внести в таблицу. к новенькому, попыткой преодолеть ограниченное, мешающее двигаться вперед. К отклоняющемуся поведению могут быть отнесены разные виды научного, технического и художественного творчества. Разглядим разные виды соц отклонений. В исследовании обстоятельств отклоняющегося поведения существует три вида теорий: теории физических типов, психоаналитические теории и социологические, либо культурные, теории. Остановимся на каждой из их. 1. Основная предпосылка Изучить основные направления работы с семьёй в учебном учреждении .Формы взаимодействия классного руководителя с семьёй внести в таблицу. всех теорий физических типов заключается в том, что определенные физические черты личности предназначают совершаемые ею разные отличия от норм. Посреди последователей теорий физических типов можно именовать Ч. Ломброзо, Э. Кретшмера, В. Шелдона. В работах этих создателей находится одна основная мысль: люди с определенной физической конституцией склонны совершать социальные Изучить основные направления работы с семьёй в учебном учреждении .Формы взаимодействия классного руководителя с семьёй внести в таблицу. отличия, осуждаемые обществом Но практика показала несостоятельность теорий физических типов. Всем известны случаи, когда индивиды с лицом херувимов совершали тягчайшие

злодеяния, а индивидум с грубыми, "криминальными" чертами лица не мог обидетьи муху. В базе психоаналитических теорий отклоняющегося поведения лежит исследование конфликтов, происходящих в сознании личности. Согласно теории Фрейда, у Изучить основные направления работы с семьёй в учебном учреждении .Формы взаимодействия классного руководителя с семьёй внести в таблицу. каждой личности под слоем активного сознания находится область безотчетного - это наша психологическая энергия, в какой сосредоточено все природное, первобытное. Человек способен защититься от собственного природного "беззаконного" состояния методом формирования собственного Я также так именуемого сверх -Я, определяемого только культурой общества. Но может появиться состояние, когда внутренние конфликты меж Я Изучить основные направления работы с семьёй в учебном учреждении .Формы взаимодействия классного руководителя с семьёй внести в таблицу. и безотчетным , также меж сверх -Я и безотчетным разрушают защиту и наружу прорывается наше внутреннее, не понимающее культуры содержание. В данном случае может произойти отклонение от культурных норм, выработанных соц окружением индивидума.

В согласовании с социологическими, либо культурными, теориями индивиды становятся девиантами, потому что процессы проходимой ими социализации в Изучить основные направления работы с семьёй в учебном учреждении .Формы взаимодействия классного руководителя с семьёй внести в таблицу. группе бывают плохими по отношению к неким полностью определенным нормам, при этом эти беды сказываются на внутренней структуре личности. Когда процессы социализации успешны, индивидум поначалу приспосабливается к окружающим его культурным нормам, потом принимает их так, что одобряемые нормы и ценности общества либо группы становятся его чувственной потребностью, а запреты культуры частью Изучить основные направления работы с семьёй в учебном учреждении .Формы взаимодействия классного руководителя с семьёй внести в таблицу. его сознания. Он принимает нормы культуры таким макаром, что автоматом действует в ожидаемой манере поведения огромную часть времени. Ошибки индивидума редки, и всем окружающим понятно, что они не являются его обыденным поведением. Наличие в ежедневной практике огромного числа конфликтующих норм, неопределенность в связи с этим вероятного Изучить основные направления работы с семьёй в учебном учреждении .Формы взаимодействия классного руководителя с семьёй внести в таблицу. выбора полосы поведения могут привести к явлению, нареченному Э. Дюркгеймом аномией (состояние отсутствия норм). По Дюркгейму аномия - это состояние, при котором личность не имеет твердого чувства принадлежности, никакой надежности и стабильности в выборе полосы нормативного поведения Роберт К. Мертон занес некие конфигурации в концепцию аномии, предложенную Дюркгеймом. Он считает, что Изучить основные направления работы с семьёй в учебном учреждении .Формы взаимодействия классного руководителя с семьёй внести в таблицу. предпосылкой девиации является разрыв меж культурными целями общества и социально одобряемыми (законными либо институциональными) средствами их заслуги . К примеру, в то

время как общество поддерживает усилия собственных членов в стремлении к увеличению благосостояния и высочайшему соц положению, законные средства членов общества для заслуги такового состояния очень ограничены: когда человек не Изучить основные направления работы с семьёй в учебном учреждении .Формы взаимодействия классного руководителя с семьёй внести в таблицу. может достигнуть благосостояния при помощи таланта и возможностей (законные средства), он может прибегнуть к обману, подлогу либо воровству, не одобряемым обществом. Р. Мертоном была разработана типология поведения личностей в их отношении к целям и средствам. Согласно этой типологии отношение к целям и средствам хоть какой личности укладывается в последующие классы: · конформист Изучить основные направления работы с семьёй в учебном учреждении .Формы взаимодействия классного руководителя с семьёй внести в таблицу. воспринимает как культурные цели, так и институциональные средства, одобряемые в обществе, и является приклнным членом общества; · новатор пробует добиться культурных целей (которые он воспринимает) неинституциональными средствами (включая нелегальные и преступные); ритуалист воспринимает институциональные средства, которые абсолютизирует, но цели, к которым он должен стремиться при помощи этих средств, игнорирует Изучить основные направления работы с семьёй в учебном учреждении .Формы взаимодействия классного руководителя с семьёй внести в таблицу. либо запамятывает. Ритуалы, церемонии и правила для него являются основой поведения, в то же время уникальные, нетрадиционные средства им, обычно, отвергаются; изолированный тип отходит как от культурных, обычных целей, так и от институциональных средств, нужных для и заслуги (к примеру бомжи, наркоманы, пьяницы); мятежник пребывает в нерешительности относительно как Изучить основные направления работы с семьёй в учебном учреждении .Формы взаимодействия классного руководителя с семьёй внести в таблицу. средств, так и культурных целей; он отступает от имеющихся целей и средств, желая сделать новейшую систему норм и ценностей и новые средства для их заслуги . При использовании этой типологии принципиально держать в голове, к примеру, что люди никогда не могут быть на сто процентов конформными к нормативной Изучить основные направления работы с семьёй в учебном учреждении .Формы взаимодействия классного руководителя с семьёй внести в таблицу. культуре либо быть полными новаторами. В каждой личности находятся в той либо другой степени все перечисленные типы. Но некий из типов обычно проявляется в большей мере и охарактеризовывает личность. Таким макаром, отклоняющееся поведение играет в обществе двоякую роль: с одной стороны, представляет опасность стабильности общества, с другой - поддерживает эту стабильность. Так к Изучить основные направления работы с семьёй в учебном учреждении .Формы взаимодействия классного руководителя с семьёй внести в таблицу. примеру, при наличии в обществе либо социальной группе бессчетных случаев соц отклонений люди утрачивают чувство ожидаемого поведения. Происходит дезорганизация культуры и разрушение общественного порядка. С другой стороны, отклоняющееся поведение является одним из путей адаптации культуры к соц изменениям. Нет такового современного общества, которое длительное время оставалось Изучить основные направления работы с семьёй в учебном учреждении .Формы взаимодействия классного руководителя с семьёй внести в таблицу. бы статичным. Даже совсем изолированные от глобальных цивилизаций общества должны временами изменять эталоны собственного поведения из-за конфигурации среды. Но новые культурные нормы изредка создаются методом обсуждения и предстоящего их принятия всеми членами соц групп. Новые социальные нормы появляются и развиваются в итоге ежедневного поведения индивидов, в столкновении повсевременно возникающих соц событий Изучить основные направления работы с семьёй в учебном учреждении .Формы взаимодействия классного руководителя с семьёй внести в таблицу.. Отклоняющееся от старенькых, обычных норм поведение маленького числа индивидов может быть началом сотворения новых нормативных образцов. Равномерно, преодолевая традиции, отклоняющееся поведение содержащее новые жизнестойкие нормы, все в основном просачивается в сознание людей. По мере усвоения членами соц групп поведения, содержащего новые нормы, оно перестает быть отклоняющимся.


izuchenie-rinka-sirya-i-materialov.html
izuchenie-russkogo-yazika-kak-gosudarstvennogo-yazika-rf.html
izuchenie-semi-i-diagnostika-ee-narushenij-principi-i-metodi-issledovaniya.html