Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей

Определенные советы по диагностике внеурочной деятельности школьников с учетом документов ФГОС второго поколения предложены Д.В. Григорьевым и П.В. Степановым.[5] Оценивая заслуги деток во внеурочной деятельности, может быть учесть последующие уровни результатов:

- 1-ый уровень – школьник знает и соображает социальную действительность и ежедневную жизнь, другими словами он заполучил социальные познания Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей об публичных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе;

- 2-ой уровень – школьник ценит общественную жизнь, другими словами у него сформировано положительное отношение к базисным ценностям общества (человек, семья, отечество, природа, мир, познания, труд, культура), ценностное отношение к социальной действительности в целом;

- 3-ий уровень Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей – школьник без помощи других действует в публичной жизни, он заполучил опыт самостоятельного общественного деяния.[6]

Вышеизложенные аспекты результатов педагогической деятельности носят полный нрав, другими словами достигаются в процессе всего образовательного процесса. Очень трудно выделить и зафиксировать итог конкретно внеурочной деятельности малышей. Все же можно получить некие данные, исходя из того, что Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей мерилом эффективности практически хоть какой деятельности отдельного человека либо общества людей являются два главных аспекта:

-продуктивность деятельности;

-удовлетворенность участников деятельности ее организацией и плодами.

Эти же аспекты, по воззрению Е.Н.Степанова, целенаправлено выбрать и для выявления эффективности внеурочной деятельности.

В согласовании с аспектами нужно найти характеристики и методики для Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей исследования продуктивности организованной во внеурочное время деятельности учащихся и наличия у ее участников чувства удовлетворенности организацией и плодами деятельности.

Более сложной задачей является выяснение продуктивности внеурочной деятельности школьников. Многие научно-методические и практические работники считают, что «продуктом» этой деятельности могут стать сформированные у деток личностные свойства и ценностные Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей дела. Данная точка зрения представляется не совершенно корректной и даже утопичной. Во-1-х, деятельность, в том числе и внеурочная, является не единственным фактором личного развития малыша. Огромным развивающим потенциалом владеют сложившиеся в детском коллективе эмоционально-психологические и деловые дела, происходящее в учебном заведении и за его пределами, общение меж детками Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей и взрослыми, также сформированный в школьном (потрясающем) обществе уклад жизнедеятельности его членов. Нельзя забывать и о том, что ведущей деятельностью младших школьников психологи (В.В. Давыдов, Э.Б. Эльконин, Д.И. Фельдштейн и др.), основываясь на результатах бессчетных исследовательских работ, именуют учебную. Конкретно в этой деятельности, происходящей Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей в большей степени на уроках, формируются у возрастающего человека личностные новообразования.

Как следует, не отрицая, да и не преувеличивая воздействие внеурочной деятельности на развитие у учащихся личных свойств и ценностных отношений, нужно выбрать другие характеристики, характеризующие продуктивность внеурочной деятельности школьников. На наш взор, ими могут стать последующие:

- познания, умения и способности Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей, методы деятельности, сформированные у школьников в процессе занятий в объединениях дополнительного образования и в процессе подготовки и проведения внеурочных воспитательных дел;

- заслуги учащихся в определенных видах внеурочной деятельности.

Для исследования продуктивности внеурочной деятельности в согласовании с предлагаемыми показателями можно использовать такие способы, как беседа, тестирование, анализ результатов роли в Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей мероприятиях состязательного нрава (соревнование, конкурс, олимпиада и т.п.), экспертная оценка профессионалов, анализ содержания «портфеля достижений» малыша, способ незаконченного предложения (неоконченного тезиса) и др.

2-ой аспект – удовлетворенность учащихся, их родителей и преподавателей организацией внеурочной деятельности и ее плодами. Заметим, что философы и психологи рассматривают удовлетворенность как главную (сущностную Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей) характеристику счастья. Оценивая эффективность внеурочной деятельности по второму аспекту, субъект анализа и оценки практически занимается поиском ответов на такие вопросы:

- Как удовлетворен ребенок тем, что он занимается в том либо ином кружке (клубе, секции, студии), участвует в тех либо других делах?

- Удовлетворены ли предки тем, что их отпрыск либо дочь посещает Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей объединение дополнительного образования, учавствует в жизнедеятельности класса (школы)?

- Становится ли более довольным преподаватель от приложения собственных усилий для организации внеурочной деятельности собственных воспитанников?

Чтоб ответить на эти вопросы, нужно узнать: любопытно ли ребенку посещать клубные (кружковые, секционные и т.п.) занятия и организуемые дела в классе Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей, группе и школе; сложились ли у него товарищеские дела с одноклассниками и детками, с которыми занимается в объединении дополнительного образования; смог ли ребенок выяснить новое и принципиальное себе, чему-то научиться; не плохое настроение у него либо нет во время роли в деятельности во внеурочное время. Нужно осознать: как относятся предки к Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей внеурочным занятиям собственного малыша; что они ждут от роли собственного отпрыска либо дочери во внеурочной деятельности; удовлетворены ли они отношениями с потрясающим управляющим, преподавателем дополнительного образования; как оценивают заслуги малыша во внеурочной деятельности. Нужно изучить: удовлетворен ли преподаватель ресурсным обеспечением внеурочной деятельности; как складываются его дела с Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей воспитанниками, их родителями, сотрудниками, администрацией образовательного учреждения; сделаны ли условия для его профессионально-личностного роста, творческого самовыражения. Разумеется, что сформированность чувства удовлетворенности организацией и плодами внеурочной деятельности у каждого из перечисленных субъектов может рассматриваться в качестве отдельных характеристик второго аспекта.

Для исследования состояния удовлетворенности малышей и взрослых, принимающих роль во Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей внеурочной деятельности, можно использовать такие диагностические приемы и способы, как педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование, ассоциативный набросок, цветопись, незаконченный рассказ, неоконченный тезис и др.

Может быть также выслеживать эффективность внеурочной воспитательной работы по аспекту факта и организационному аспекту.

Предметом анализа и оценки могут стать последующие нюансы:

- включенность учащихся в систему внеурочной Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей деятельности;

- соответствие содержания и методов организации внеурочной деятельности принципам воспитания;

- ресурсная обеспеченность процесса функционирования системы внеурочной деятельности учащихся.

Для воплощения более глубочайшего и детализированного анализа включенности учащихся во внеурочную деятельность нужно владеть достаточной и систематизированной информацией об участии школьников в деятельности во внеурочное время. Как получить Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей такую информацию? Нужно найти порядок сбора, обработки и хранения подходящих сведений.

К примеру, можно использовать особый бланк об участии малыша во внеурочной деятельности (см. табл. 1), который заполняется учащимся и преподавателем, ответственным за компанию внеурочной деятельности, либо потрясающим управляющим.

Таблица 1

Роль ученика Д. во внеурочной деятельности

Виды и формы внеурочной деятельности Время, затраченное на Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей внеурочную деятельность
Пн Вторник Сре-да Чет-верг Пят-ница Суббота Воскресенье
Деятельность в классе
Деятельность в группе
Районное либо областное мероприятие
Занятие в кружке, секции, студии и т.п. (указать заглавие):
танцевальный кружок
шахматный кружок
….

В этот бланк могут быть занесены не только лишь количественные характеристики, да и Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей самооценка ребенком собственного роли в потрясающих, школьных, районных (городских) и областных мероприятиях. Чтоб указать свою самооценку, учащийся закрашивает подобающую клетку таблицы одним из 3-х цветов: зеленоватый цвет значит позицию устроителя дела, желтоватый – активного участника, красноватый – зрителя либо неактивного участника (пассивного исполнителя). Заполняемые бланки в протяжении нескольких недель Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей либо месяцев позволяют судить об стойкости интересов школьников, о выборе ими занятий в новых кружках, секциях, студиях, о доминировании той либо другой позиции, занимаемой определенным ребенком при подготовке и проведении потрясающих, внеклассных и внешкольных дел.

Сбор и самоанализ данной инфы полезен не только лишь преподавателям, но ребенку и его родителям Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей. Можно ее фиксировать в собственных портфолио, дневниках, отражая выполнение личных планов и программ.

Для проведения итогов внеурочной деятельности в школе целенаправлено также вести учет занятости малышей, заполняя, к примеру, табл. 2.

Таблица 2


izuchenie-tendencii-razvitiya.html
izuchenie-tori-i-dobivanie-sredstv-k-sushestvovaniyu-dve-protivorechivie-obyazannosti-referat.html
izuchenie-trebovanij-tehnike-bezopasnosti-pri-rabote-na-tehnike.html